✔[학습 심리학] 학습의 본질⑨(학습 이론의 발달 과정, 기능주의, 윌리엄 제임스, 행동주의 왓슨, 사회인지 이론 반두라, 피아제, 비고츠키, 게슈탈트, 구성주의)

 

 

 

 

 

◇ 저번 시간에 이어서 오늘도 학습의 본질에 대해서 알아보도록 하겠다. 학습 이론의 발달 과정 중 의지주의, 구성주의 등에 대해 궁금하신 분은 아래의 글을 참조하여 주시기 바란다.

 

 

2025.04.22 - [이야기가 있는 정원, 학습 심리] - ✔[학습 심리학] 학습의 본질⑧(프란츠 요제프 갈, 다윈, 에빙하우스, 학습 이론의 발달 과정, 의지주의, 구성주의, 분트, 티치너, 차이, 골상학, 정신 근육, 빈도의 법칙, 통각)

✔[학습 심리학] 학습의 본질⑧(프란츠 요제프 갈, 다윈, 에빙하우스, 학습 이론의 발달 과정, 의

 

 

 

 

③ 기능주의(Functionalism) :

 

㉮ 기능주의는 미국의 철학자이자 대학 교수인 윌리엄 제임스(William James)가 창시한 학파로 구성주의(Structuralism)에 반대하며 시작되었으며, 구성주의와 동시에 공존하였다.

 

㉯ 기능주의자들은 다윈의 진화론에 크게 영향을 받았으며, 의식의 유용성, 환경에 적응하기 위한 행동과 의식의 기능을 강조하였다. 

 

㉰ 여기서 '기능'이라는 용어는 정적인 구조와 대조되는 능동적인 작용 혹은 활동을 뜻한다. 

 

㉱ 구성주의의 내성 기법은 의식을 연구하는 것이 아니라는 이유로 반대하였다.

 

㉲ 기능주의자들의 학습 이론에 대한 공헌은 의식을 고립된 현상으로 보지 않고 의식과 환경의 관계에 대해 연구했다는 것이다.

 

 

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㉳ 윌리엄 제임스(William James, 1842~1910) : 

 

 

 

윌리엄 제임스 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전

 

 

 

- 윌리엄 제임스는 의식이 요소로 환원될 수 없고, 의식 기능의 목적은 유기체가 환경에 적응하도록 하는 것이라고 주장하였다.

 

- 의식이 요소로 환원될 수 없는 것은 인간의 의식 과정이 인간의 모든 경험이 변화함에 따라 변화하며, 인간의 환경 적응에 개입하기 때문이다.

 

- 윌리엄 제임스가 생각한 의식에서 가장 중요한 것은 의식이 목적을 갖는다는 것이며, 심리학을 과학적으로 연구하는 것의 중요성을 강조하였다.

 

- 인간은 이성적인 면과 비이성적인 면을 모두 갖는다고 강조하였다.

 

- 정신적 사상의 생물학적 기본에 대한 이해의 중요성을 강조하며, 인간에 대해 더 알기 위해서 하등 동물 연구를 촉구하였다.

 

- 윌리엄 제임스의 생각은 널리 수용되고 있으며, 심리학 역사에서 가장 중요한 학자로 여겨진다.

 

 

㉴ 존 듀이(John Dewey, 1859~1952) : 

 

 

 

존 듀이 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전

 

 

 

- 미국의 철학자, 심리학자, 교육자인 존 듀이는 행동의 목적을 무시하는 결과를 낳기 때문에 자극과 반응의 관계를 분리하려는 심리학계의 태도를 비난하였다.

 

- 심리학의 목적은 환경에 적응하기 위한 행동의 중요성에 대해 연구하는 것이라고 주장하였다.

 

 

④ 행동주의(Behaviorism) : 

 

㉮ 왓슨(John B. Watson)은 행동주의의 창시자다.

 

㉯ 왓슨은 의식은 내성 과정으로 연구될 수 없다고 주장하며 의식에 대한 신뢰성 있는 연구는 불가능하다고 하였다.

 

㉰ 왓슨에 따르면 학습을 객관적으로 과학적인 방법으로 연구하기 위해서는 관찰할 수 있고 객관적으로 측정 가능한 사람들의 행동(반응)과 그 반응에 선행하고 뒤따르는 환경적인 사건(자극)에 초점을 두어야 한다고 하였다.

 

㉱ 행동주의의 주장은 관찰 가능한 행동을 연구하는 것에 집중해야 하고, 관찰 불가능한 것과 잘 정의되지 않은 정신적 사건을 연구해서는 안 된다는 것이다.

 

㉲ 왓슨은 심리학이 객관적인 실험을 하는 자연과학의 한 분야가 되어야 하며, 심리학의 이론적 목표는 행동을 예측하고 통제하는 것이 되어야 한다고 주장하였다.

 

 

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왓슨

 

 

 

㉳ 제 1차 세계대전 후 동등한 자유와 기회에 대한 열망은 대중들의 관심을 크게 불러일으켰으며, 1920년대 초 미국의 학습심리학은 행동주의가 중심이 되었다.

 

㉴ 행동주의자 관점은 사람이 어떻게 학습하고 교육적 · 치료적 환경이 사람들을 더욱 효과적으로 학습하고 행동하도록 도울 수 있는지에 기여하였다.

 

㉵ 반응과 그에 대한 결과를 경험할 때만 학습이 일어날 수 있다고 믿었기 때문에, 행동주의의 한계가 명확해졌다.

 

 

⑤ 사회 인지 이론(Social Cognitive Theory) :

 

㉮ 사회 인지 이론은 조작적 조건화, 사회 학습 이론, 인지 심리학의 영역을 합친 종합적인 이론이다.

 

㉯ 사회 인지 이론은 사회적 관찰이 새로운 행동의 획득과 학습에서 중요한 역할을 한다는 기본 개념을 가지고 있다.

 

㉰ 미국의 심리학자 반두라(Albert Bandura, 1925~2021)는 사회 학습 이론의 관점에서 인간의 행동과 학습을 분석하였다.

 

 

 

반두라

 

 

 

㉱ 반두라는 초기에는 행동주의 학습 이론에서 출발해서 나중에는 인지적 측면을 중시하는 사회 인지 이론을 새롭게 발전시켰다.

 

㉲ 사회 인지 이론은 환경이 행동에 미치는 영향과 학습에서의 인지적 활동을 모두 중요하게 다룬다는 측면에서 두 이론의 특성을 모두 가지고 있다.

 

 

✅ 비슷한 시기인 20세기 초 스위스의 연구자 장 피아제(Jean Piaget, 1896~1980)는 아이들이 성장하면서 변화하는 추론 과정의 수많은 방법을 연구했고, 러시아의 심리학자 비고츠키(Lev Smenovich Vygotsky 1896~1934)는 아이들의 사회 및 문화적 환경이 그들에게 더 복잡한 사고 능력을 가질 수 있도록 돕는 것에 관한 연구를 수행하였다.

독일에서는 '게슈탈트(Gestalt) 심리학자'라고 불리는 이론가들이 인간 지각과 문제 해결 등 정신 현상들에 관한 여러 흥미로운 연구들을 진행하였다.

 

 

 

피아제

 

 

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비고츠키

 

 

 

게슈탈트

 

 

 

■ 다음 시간에 계속, 학습의 본질에 대해서 알아보도록 하겠다.

 

* 출처 및 참조 : [학습 심리학] 학습의 본질